深圳科学高中：75寸数字人交互一体机进校园，科创实验室多了位AI讲解员

深圳科学高中：75寸数字人交互一体机进校园，科创实验室多了位AI讲解员

导语

深圳科学高中的科创实验室里，多了一位不下班的"讲解员"。

作为全国第一所以"科学"命名的公办高中，深圳科学高中在科创教育上的投入一直走在前列。学校的科创实验室配置了多类实验装置与展示设备，随之而来的是一个容易被忽视的负担——讲解。

爱微 75 寸数字人交互一体机——本文案例部署机型（产品示意）

一、问题：好设备，讲解跟不上

一批参观者来了要讲，新高一入学要讲，社团活动开始要讲。原理、操作规范、安全提示，每一遍内容几乎相同，但每一次都需要老师或学生志愿者从头讲一遍。

对教师而言，这是重复劳动；对学生而言，非开放时段就没人可问。设备的价值，被"讲解人力"卡住了。

二、方案：把讲解交给数字人

学校在科创实验室部署了 75 寸数字人交互一体机，作为实验室的"科创助手"。

它不是一台循环播放视频的展示屏。设备集成了基于多模态大语言模型的语音识别与语义理解能力，学生直接用说话的方式提问，屏幕上的数字人以语音配合口型与表情作答，交互节奏接近面对面交流。

配合学校自有的科创课程内容，设备建立了专属知识库，把实验原理、装置用途、操作规范、安全注意事项等内容统一沉淀下来。学生想了解什么直接问，不必等到老师有空。

三、效果：从"等人讲"到"随时问"

据校方教学主任李老师介绍，设备投入使用后，实验室的日常讲解压力明显减轻——教师可以把精力放在需要深度指导的环节，重复性的基础答疑交给数字人承担。

高一学生陈同学的感受则更直接：比起自己翻资料，对着屏幕直接问、马上得到回答，接受度更高，也更愿意主动去了解那些原本不会主动碰的内容。

四、这类场景怎么复用

中小学科创空间、创新实验室、校园展厅，普遍存在"设备好、人手少、内容重复"的情况。选择数字人交互一体机时，建议重点关注三点：

1.                      知识库能不能自己维护。 课程内容每学期都在变，能否由老师自行更新，决定了设备会不会变成摆设。

2.                      交互是不是真的自然。 问答延迟明显、识别不准，学生会很快失去耐心。

3.                      尺寸与场地是否匹配。 实验室多为多人围观场景，75 寸在 3 至 5 米观看距离下能覆盖多人同时观看。

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